MUZA

Publications

Publications académiques

  • Emond, G. (en voie de publication, septembre 2022). Enseigner en sachant-être son corps, un processus innovant de cohérence entre soi et l’autre. (Chapitre 7). Dans Capron-Puozzo, I. et Vuichard, A. (dir.) L’innovation pédagogique, de la théorie à la pratique (transdisciplinarité éducation-arts), Chapitre 7, (p.161-173). Éditions Alphil & Alphil-Presses universitaires suisses. L’article peut être envoyé sur demande. https://www.alphil.com/livres/1265-1478-linnovation-pedagogique.html#/1-format-livre_papier
  • Emond, G., Oppliger, S., Venant, F. & Nicolas, C. (en voie de publication, septmbre 2022). Co-construire une accompagnement somato-réflexif dans la traversée COVID avec des pairs formateur.trice.s en enseignement supérieur. Recherches et Éducations, numéro spécial sur la présence dans la pratique professionnelle (dir. : Lefèvre L.), INSPE-UStrasbourg.
  • Emond, G. (2021). Toward Somatic Coherence : Five Teachers Engaged in Embodied Ways in their Professional Development Path. McGill Journal of Education, Winter, 56-1, 214-233 (disponible en ligne en décembre 2021): https://mje.mcgill.ca/
  • Mattei-Mieusset, C., Emond, G. & Boudreau, P. (2019). Quel développement professionnel pour des enseignants associés dans une formation de type recherche-action participative ? eJRIEPS, 45, avril, 69-90. Disponible à (open edition): https://journals.openedition.org/ejrieps/635
Emond_McGillJE_2021McGillJE_2021
MatteiMieusset_Emond_Boudreau_eJRiePS45_avril2019eJRiEPS_2019
Lachance-Emond-Vinit_AEQ_2018AEQ_2018

We suggest that the body is an important place of learning and for learning. Our studies illustrate the importance for professionals to really pay attention to their own body, to take the space and time to inhabit it, and to experience it.

Lachance, Emond & Vinit, 2018, p.36
  • Emond, G. & Fortin, S. (2016). Perception du corps d’enseignantes en stage. Les perceptions du corps vécu d’enseignantes-stagiaires au primaire, un outil de cohérence en processus de professionnalisation. Éducation et formation, e-305, avril, 77-86. Disponible à: file:///C:/Users/GENEVI~1/AppData/Local/Temp/e305_06-1.pdf
Emond_Fortin_2016_EF_e305-06EF_2016

Doctorat et maîtrise

  • Emond, G. (2018). L’apprentissage de la conscience de la corporéité d’enseignantes et de formatrices et ses influences perçues sur la cohérence interne-externe de leur pratique. Thèse de doctorat inédite. Université du Québec à Montréal.
GEMOND.These_2018JuilletThèse
  • Emond, G. (2015). Enseigner avec son corps. Étude exploratoire sur le corps vécu d’enseignants en formation initiale en contexte de stage. Mémoire de maîtrise en danse et éducation somatique. Université du Québec à Montréal. Disponible à: https://archipel.uqam.ca/7305/1/M13718.pdf
GEMOND_MemoireJanvier2015Mémoire

Publications professionnelles

  • Emond, G. & Rondeau, K. (2019). Accompagner l’apprentissage de la conscience de la corporéité en contexte de formation à l’enseignement. Dans Rondeau, K. & Justras, F. (dir). L’accompagnement du développement personnel et professionnel en éducation : s’accompagner, accompagner, être accompagné. (Chapitre de livre). Presses de l’Université du Québec (PUQ), Chapitre 4, avril. (p.69-86). L’article peut être envoyé sur demande. Pour commander l’ouvrage des PUQ: https://www.puq.ca/catalogue/livres/accompagnement-developpement-personnel-professionnel-education-3224.html

La corporéité se vit dans l’immédiateté de l’expérience. Elle favorise la connaissance et la définition de soi par l’entremise de sa propre relation au monde.

Emond & Rondeau, 2019, p.73
EMOND_2008_FCEFCE_2008