MUZA

Publications

Academic Publications (in English and in French)

  • Emond, G. (2022). Enseigner en sachant-être son corps, un processus innovant de cohérence entre soi et l’autre. (Book Chapter). Dans Capron-Puozzo I. and Vuichard, A. (dir.) L’innovation pédagogique, de la théorie à la pratique (transdisciplinarité éducation-arts), Chapter 7, (p.161-173). Éditions Alphil & Alphil-Presses universitaires suisses.This chapter can be sent on request. https://www.alphil.com/924-capron-puozzo-isabelle-
  • Emond, G., Oppliger, S., Venant, F. & Nicolas, C. (2022). Co-construire une accompagnement somato-réflexif dans la traversée COVID avec des pairs formateur.trice.s en enseignement supérieur. Recherches et Éducations, numéro spécial sur la présence dans la pratique professionnelle, sous la direction de Lefevre, L. INSPE-UStrasbourg. https://journals.openedition.org/rechercheseducations/ ; https://journals.openedition.org/rechercheseducations/13462
  • Emond, G. (2021). Toward Somatic Coherence : Five Teachers Engaged in Embodied Ways in their Professional Development Path. McGill Journal of Education, 56-1, 214-233. (on-line December 2021): https://mje.mcgill.ca/.
  • Mattei-Mieusset, C., Emond, G. & Boudreau, P. (2019). Quel développement professionnel pour des enseignants associés dans une formation de type recherche-action participative? eJRIEPS, 45, avril, 69-90. Available at (open edition): https://journals.openedition.org/ejrieps/635.
Emond_2021Winter_McGillJE_56-1McGillJ_2021
Mattei-Mieusset-Emond-Boudreau_eJRiePs45_2019eJRIEPS_2019
Lachance-Emond-Vinit_AEQ_2018AEQ_2018

We suggest that the body is an important place of learning and for learning. Our studies illustrate the importance for professionals to really pay attention to their own body, to take the space and time to inhabit it, and to experience it.

Lachance, Emond & Vinit, 2018, p.36
  • Emond, G. & Fortin, S. (2016). Perception du corps d’enseignantes en stage. Les perceptions du corps vécu d’enseignantes-stagiaires au primaire, un outil de cohérence en processus de professionnalisation. Éducation et formation, e-305, avril, 77-86. Available at: file:///C:/Users/GENEVI~1/AppData/Local/Temp/e305_06-1.pdf.
Emond_Fortin_EF_2016EF_2016

Doctoral Thesis and Masters’

  • Emond, G. (2018). L’apprentissage de la conscience de la corporéité d’enseignantes et de formatrices et ses influences perçues sur la cohérence interne-externe de leur pratique. Thèse de doctorat inédite. Université du Québec à Montréal.
GEMOND.These.2018Thèse
  • Emond, G. (2015). Enseigner avec son corps. Étude exploratoire sur le corps vécu d’enseignants en formation initiale en contexte de stage. Mémoire de maîtrise en danse et éducation somatique. Université du Québec à Montréal. Available at: https://archipel.uqam.ca/7305/1/M13718.pdf.
GEMOND_Memoire.2015Mémoire

Professional Publications

  • Emond, G. & Rondeau, K. (2019). Accompagner l’apprentissage de la conscience de la corporéité en contexte de formation à l’enseignement. Dans Rondeau, K. & Justras, F. (dir). L’accompagnement du développement personnel et professionnel en éducation : s’accompagner, accompagner, être accompagné. (Book chapter). Presses de l’Université du Québec (PUQ), Chapter 4, avril. (p.69-86). This chapter can be sent on request. To order the book: https://www.puq.ca/catalogue/livres/accompagnement-developpement-personnel-professionnel-education-3224.html

La corporéité se vit dans l’immédiateté de l’expérience. Elle favorise la connaissance et la définition de soi par l’entremise de sa propre relation au monde.

Emond & Rondeau, 2019, p.73
GEMOND_FCE_2008CFT_2008